Совершенствование надежности  военнослужащих в процессе проведения учебных занятий  по   рукопашному бою

 

Герасимов Ю.Н., Герасимов Н.Ю., Иванов Д.М., Иванов М.Д., Семенов А.Н., Юнацкевич Д.П. 

Институт государственного управления, Москва, 2021

 

Надежность единоборца – системное качество, позволяющее военнослужащим  стабильно и эффективно выполнять боевые задачи в экстремальных боевых, (приближенных к боевым) условиях. 

Совершенствование надежности военнослужащего - педагогический процесс, воспитывающий   системное, интегральное, комплексное качество бойца, позволяющее ему стабильно и  эффективно выполнять боевые задачи в экстремальных условиях. Исследования проводятся Институтом государственного управления Академии экосоциальных технологий (ИГУ АЭСТ) в развитие научного направления «Оптимизация надежного управления процессами жизнедеятельности личности и общества».

Деятельность ИГУ АЭСТ направлена на практическое и теоретическое применение научных достижений военно-научной школы СССР (Чигирев В.А., Юнацкевич П.И.), содействие формированию культуры эко-поведения и эко-управления.

 

Истоки понятия «надежность» теряются в веках. Русское слово «надежность» образовано от слова «надежда», заимствованного из церковнославянского языка, которое, в свою очередь, этимологически производно от древнерусского просторечья – «надежа». Последнее же является трансформой от «на» и «деть», глаголов «одеть, надеть, делать» и сопряженных с ними существительных «дети, детинец», «одежда, одежа, дело». В разных индоевропейских языках слова «одевать», «одежда» напрямую пересекаются со словами «молить», «просить», «надеяться», «верить». Вездесущность и неотъемлемость надежды, а вместе с ней и надежности, в нашей жизни, связаны с вероятностным характером результатов нашей деятельности практически в любой сфере. Твердая уверенность в результате деятельности, где нет места надежде, относится лишь к очень узкой области действий. Кроме того, «исчерпывающее совпадение цели и результата, строго говоря, вообще невозможно». Данная ситуация осмыслена не только в философии, но на уровне обыденного сознания.

Поскольку с самых древних времен человеческой культуры окружающий мир часто представлялся ненадежным (хаосом) и плохо предсказуемым, постольку жизнь в нем и деятельность по его обустройству сформировали запрос на надежду и надежность (человека, сакральных мест, жилища, вещей и т.д.) как условие безопасности, а значит, и выживания. Слово «надежность» эмоционально и психологически ассоциировано с понятиями «бытие», «доверие», «верность», «честность», «истина», «добро», «подлинность». Их антиподы ассоциируются с разрушением, ненадежностью, отказом, неподлинностью. Можно сделать вывод, что надежность исторически, культурно и психологически связана надеждой, и понятие «надежность» фиксировало одну из важнейших граней понимания мира, поведения и деятельности в нем человека. Данное понятие изначально складывалось как личностно-функционально-деятельностная характеристика человека. И только потом понятие «надежность» проникло сначала в технические и естественные науки, а еще позднее – в психологию, получив там оформление в виде «проблемы надежности».  Содержание понятия «надежность» в различных сферах деятельности человека

В 70-х годах ХХ века надежности посвящены исследования в различных видах спортивной деятельности: боксе, лыжном спорте, борьбе, плавании, тяжелой атлетике, гимнастике и др. Развитие спорта в 60-х годах ХХ столетия повлекло за собой увеличение интенсивности физических и психических нагрузок спортсменов, а, следовательно, вероятность возникновения срывов («отказов») в соревновательных ситуациях. В связи с этим проблема надежности спортсменов в экстремальных условиях соревнований была выдвинута на передний план. В.В. Давыдовым надежность спортсмена рассматривается как стабильность эффективности выступлений, некоторый психологический резерв, позволяющий предотвратить соревновательный стресс. В 80-х годах ХХ века надежности посвящены исследования в различных видах спортивной деятельности: боксе, дзюдо, лыжном спорте, борьбе, плавании, тяжелой атлетике, гимнастике и др.(Баландин, Ю.М. Блудов, Ю.Н. Герасимов, В.А. Плахтиенко и др.)

Герасимов Юрий Николаевич

 

Универсализация понятия «надежность» осуществляется методом восхождения от конкретного к абстрактному. В научной литературе имеются определения понятия надежности на философском уровне. В одном из наиболее полных определений в рамках материалистической традиции, надежность понимается как объективная характеристика сложнотелеономических систем, выражающая их способность сохранять свою качественную определенность, целостность, устойчивость нормального функционирования и развития при возмущающих действиях среды. Это дает основание считать надежность качественной характеристикой любого объекта материального мира, представляющего собой систему, и говорить о возможности его анализа с позиции надежности – в плане сохранения соответствия реальных параметров функционирования требуемым параметрам.

Способности человека к обучению анализа, принятию решений, построению планов реализуются посредством определенных алгоритмов решения информации.

Поведению в следующем эпизоде поединка и их мысленная проверка (процесс выработки решения в конкретных условиях). На третьем этапе происходит выбор решения, способов реализации и формирование уверенности в действиях в предстоящем эпизоде.

Таким образом, в спортивной практике единоборств существует возможность формировать последовательность мыслительных операций в паузах поединка, а в методике отсутствуют подходы к разработке теоретических и методических средств для их освоения.

В настоящее время проблема надёжности исследуется в психологических (инженерная, космическая, авиационная, военная психология, психология спорта, туризма, труда, профессиональной деятельности др.), технических, биологических, экономических, философских науках. Каждый этап общественного развития предъявляется свои требования к надежности профессиональной деятельности субъекта. 

Сущность явления профессиональной надежности человека частью исследователей раскрывается через выделение ее личностных признаков. Так, Г.С. Никифоров указывает на существенное влияние некоторых черт личности (самоконтроля, ответственности, честности, долга) на обеспечение надежности профессиональной деятельности человека. Е.Ю. Стрижов выделяет такое психологическое свойство личности, как нравственная надежность, при котором жизненные цели и способы их достижения осознаны, организованы и упорядочены в соответствии с нормами морали. С его точки зрения, нравственная надежность описывается этическими категориями честности, верность своему слову.

Сегодня мы можем констатировать, что проблема надежности находится в сфере интересов многих наук, а «надежность» является междисциплинарным и общенаучным понятием. М.С. Солодкая под надежностью понимает репродуктивное качество объекта, которое обеспечивает соответствие реального функционирования нормативному, или соответствие между существованием и долженствованием. Такое определение адаптируется автором применительно к социотехническим системам. Универсализация понятия «надежность» осуществляется методом восхождения от конкретного к абстрактному. В научной литературе имеются определения понятия надежности на философском уровне. В одном из наиболее полных определений в рамках материалистической традиции, надежность понимается как объективная характеристика сложнотелеономических систем, выражающая их способность сохранять свою качественную определенность, целостность, устойчивость нормального функционирования и развития при возмущающих действиях среды. К.В. Щурин подчеркивает, что надежность объективно присуща всем материальным системам; она определяет возможность устанавливать оптимальную меру соответствия рабочих процессов и выходных характеристик системы ее функциональному назначению. Это дает основание считать надежность качественной характеристикой любого объекта материального мира, представляющего собой систему, и говорить о возможности его анализа с позиции надежности – в плане сохранения соответствия реальных параметров функционирования требуемым параметрам.

Так как трудности при вычислении оптимального надежного управления быстро возрастают с усложнением модели, а также из-за развития алгоритмов безмодельного управления целесообразно при синтезе управления предусмотреть процедуру самоорганизации модели. 

Процесс обработки информации и выбора управления позволяет обеспечить организованное функционирование системы, что сопровождается потерей энергии и уменьшением энтропии, т.е. в системе происходит самоорганизация за счет поглощения поступающей извне отрицательной энтропии (характеризующей уровень организации системы). 

Сегодня существует явная потребность в расширении влияния науки управления на общественные нужды. И хотя, как это привычно для технических систем, оптимизация позволяет приблизить многие технологии и способы их применения к предельным режимам, к обеспечению необходимого уровня безопасности, надежности и др. 

Мы видим международную важность развития культуры экологии поведения и экологии управления, заключающейся в реализации глобального экологического императива (не вреди).                                                                                          

Процесс управления есть, с одной стороны, самоуправление (самодвижение, саморазвитие) бойца, а с другой — целенаправленная деятельность тренера (учителя), объектами которой являются поведение и «физическое состояние бойца». 

В качестве объектов управления в спортивной деятельности можно выделить комплекс внешних взаимодействий, присущий деятельности бойца; уровень и структуру специальной физической подготовленности, определяющие его функциональные возможности; специализированную двигательную нагрузку.

Обобщенно содержание управленческой деятельности учителя (тренера) составляет рациональная организация разных сторон подготовки (физической, технической, тактической, психологической, стрелковой, информационной и др.) в их единстве, с его индивидуальными особенностями. Сущность управления как деятельности заключается в формировании субъектом управления управленческих решений и их реализации, направленной на приведение системы в новое состояние. 

Основной инстинкт, на котором держится боевая деятельность - это защита общих ценностей, защита общества, своих людей от врага (социального паразита).  Запуск этого инстинкта обеспечивал и обеспечивает человечеству вовлечение масс людей в бой. Однако с развитием социально-оценочных сетей возникли новые психолого-педагогические условия.

Пропаганда раньше помогала оболванивать массы бойцов и вести их на убой ради защиты шкурных, личных интересов конкретных личностей и властных групп. Теперь пропаганда не может обеспечить запуск боевого духа, так как бойцы видят, что защищать им некого. Нравственные уроды не могут быть объектом защиты, а могут выступать только объектом воздаяния, в том числе и физического.

Поэтому многие манипуляторы стремятся исключить человеческий фактор из боя, заменяя его техникой (дроны, роботы, искусственный интеллект, вирусы, беспилотные боевые системы и тому подобное).

Для государств, не имеющих технологического преимущества сохраняется важность подготовки бойцов с опорой на нравственную идеологию, справедливость и возмездие врагу.

Тут важнейшую роль играет воссоздание системы воспроизводства тренерского состава и учителей физической культуры, которые будут закладывать основные качества бойца в современную молодежь. Без такой педагогической системы трудно будет противостоять слабому государству против сильной и богатой страны.

Педагоги по боевой подготовке - это та сила, которая обеспечивает необходимую для формирования и оценки  степени реализации качества надежности бойца.

Чигирев В.А. и Юнацкевич П.И. сформировали концепцию боевой подготовки: "мы не знаем, что происходит в голове человека. Но если он будет принимать участие в событиях боевой подготовки, оценивать и обсуждать себя и товарищей, командиров и начальников, видеть, что благодаря этому участию осуществляются ротации, устанавливается справедливость и осуществляется возмездие, тогда такой боец будет более готов к битве, чем наёмник, ведущий бой только за деньги и за защиту несправедливости, обеспечение ухода от возмездия для конкретного социального паразита, финансирующего наемника".

Чигирев Виктор Анатольевич

 

Сущность рукопашного боя для военнослужащих заключается в том, что приемы армейского рукопашного боя направлена на нанесение вреда противнику без всяких забот о его жизни, здоровью и безопасности – вплоть до уничтожения. Главная цель боя - с максимальной быстротой причинить противнику наибольший вред, получая как можно меньше ответного ущерба. В большинстве случаев уничтожение противника голыми руками будет единственным возможным действием – с военной точки зрения. Военнослужащего обучают таким образом, чтобы он мог поразить противника в его самые слабые точки. И это только часть солдатской работы, состоящая в изучении способов, позволяющих убить или, по крайней мере, покалечить вражеских солдат. И обучение рукопашному бою как раз и состоит в том, чтобы освоить способы убивать или калечить голыми руками. Задолго до того, как вступить в рукопашную схватку, солдат должен усвоить наиболее важный принцип любого боевого столкновения - не видеть во враге человека, личность.

В бою правильно обученные солдаты видят вражеские лица только как цель, вместо конкретного человека видят лишь жизненно важные точки - цели. Поддерживая отстранённое (хоть и агрессивное) отношение к любому нападающему, военнослужащий вряд ли будет сдержан в действиях ненужными опасениями или даже страхом, если противник крупнее него. Неожиданность и скорость вот главные элементы боя. Задача состоит в том, чтобы нападать, а не защищаться. Нападение должно быть таким, чтобы каждый удар был шагом к истреблению самой вражеской опасности и в этом смысле всякое нападение – в тоже время и защита. Безжалостность объединяет стремительность с жесткостью. В  этом типе схватки не имеет особого значение если что -  то сделано чересчур, ведь от этого зависит ваша жизнь и выполнение боевой задачи. Враг или умирает или убивает, и лучший для военнослужащего шанс остаться в живых закладывается в преднамеренной безжалостности обучения. Единственное ограничение в реальном рукопашном бою для солдата - изобретательность бойца и его воображение.

На Земле нет ни одного этноса, в культуре которого не было воинского образования. 

Национальное воинское искусство было, есть и будет у любого народа планеты. Разве папуасы не учат своих юношей военному делу? Или малонезийцы? Учат своих парней биться копьями и знаменитые масаи в Кении и племена Ваккаба в восточной Африке. 

До сих пор сохраняют свою воинскую традицию бушмены и готтентоты. То же самое можно сказать о воинах племен банту, туарегах Сахары, бедуинах Африки и Аравии. Про Восточную Азию говорить вообще не приходится. Даже обыватели хорошо знают, что в каждой деревушке Лаоса, Камбоджи, Таиланда, Вьетнама, Китая или Японии имеются мастера — хранители национальной воинской традиции. Несколько иначе в Центральной Азии. 

Но тут произошло то же самое, что и у нас. В Европе у германцев и славян запретили занятия воинским наследием предков «любвеобильные» христиане, а в центральной и западной Азии — мусульманские муллы. Если быть точнее, отчуждение от арийского воинского наследия в основном произошло в народных массах. Ни христианам, ни завоевателям-мусульманам умеющие владеть воинским искусством сильные подданные были не нужны. И тем и другим необходима была абсолютная власть над массами. 

По этой причине древняя арийская йога борьбы в христианском и исламском мире очень скоро приняла форму прикладного воинского искусства для аристократии. И в Европе, и в Азии им стала заниматься в основном знать: рыцари-дворяне и военная верхушка мусульманского мира. Естественно, прикладной внешний характер превратил арийскую воинскую йогу в набор определённых боевых приёмов. Только клан ассасинов в Иране и тибетские монахи-воины смогли сохранить подлинный дух и принципы древнего боевого наследия. 

Тибетцы позаимствовали арийское воинское искусство у индийских кшатриев, а ассасины ислам признали только внешне, внутренне они остались поклонниками Ахура-Мазды, своего покровителя. Но это на Западе и в Центральной Азии. А как же на Руси? А на нашей земле всё сложилось несколько иначе. Чтобы понять как, надо вспомнить, что в VIII—VI тысячелетии до н.э. предки так называемых индоевропейских народов на территории западной Европы не проживали. В те времена западная Европа приходила в себя от недавно закончившегося оледенения. К тому же она была населена иберийскими племенами и родами африканских негров. Территорию западной Европы предкам индоевропейцев надо было ещё завоевать. Восточную же Европу, Урал, просторы Сибири и Средней Азии не надо было завоёвывать. 

Понятно, что это относится не только к языку, архитектуре, изобразительному искусству или музыке, но и к воинскому наследию. Потому что оно у всякого этноса всегда являлось частью его культуры. Вот почему на Руси в целости сохранилось древнее арийское искусство рукопашного боя. И не надо рассказывать, что кроме стеночного боя у русского народа ничего из ведического прошлого не сохранилось. Стеночный бой — совсем другое, так же, как и народная драка, из которой родился стиль всем известной славяно-горицкой борьбы. Здесь речь идёт о воинском искусстве русских кшатриев. На Руси их когда-то называли боярами. В одном из переводов звучит: «боем ярые». Если учесть, что «ярью» древние русы именовали мощный поток космической энергии, то становится понятным сакральный смысл слова «боярин»: «умеющий в бою пользоваться энергопотоками», или нисходящими и восходящими силовыми полями. 

Великая Октябрьская социалистическая революция открыла новую эру в истории человечества — эру крушения старого капиталистического и рождения нового социа-листического общества. Для защиты молодой социалистической Родины необходима была армия, которую Коммунистическая партия под руководством В. И. Ленина создала. Армию нужно было обучить самым современным способам ведения боя, в том числе и рукопашного.

История нашей Родины богата яркими примерами умения вести массовый рукопашный бой. В прошлом он являлся основным способом боевых действий. В рукопашных поединках русские войска всегда отличались отвагой и стойкостью, часто представляли несокрушимую силу для врага.

В годы гражданской войны и борьбы с иностранной интервенцией по инициативе В. И. Ленина был издан Декрет о всеобщем военном обучении, составной частью которого была физическая подготовка трудящихся. Одним из основных видов военной подготовки во Всевобуче были преодоление препятствий и рукопашный бой. В ходе гражданской войны и иностранной военной интервенции Всевобуч обеспечивал подготовку пополнения Красной Армии.

Исходя из опыта 1-й империалистической и гражданской войны, а также активной подготовки к рукопашному бою армий капиталистических стран, возникла необходимость дальнейшего совершенствования подготовки к рукопашному бою Красной Армии. На протяжении двадцатых годов в обучение рукопашному бою вводятся новые разделы: бой подручными средствами, бой без оружия; кроме того, соовершенствуется техника штыкового боя, происходят серьезные изменения в обучении рукопашной схватке в условиях, максимально приближенных к реальному бою. 

В случае крайней необходимости не исключается возможность применения так называемых ключей или грифов, приемов удушения и ударов руками и ногами на разные расстояния. Имеются также специальные приемы для приведения в чувство удушенного противника. В  результате изучения «дзюу-дзюцу» развивается быстрота, подвижность и гибкость рук, ног и поясницы, укрепляются мышечно-связочный аппарат, сердце, легкие, нервная система и воспитывается смелость, ловкость, сообразительность, а в смысле самообороны развивается как бы механическая защита от нападения врасплох.

В 1935 г. при Ленинградском гарнизонном доме РККА организуются шестимесячные курсы инструкторов по спортивной борьбе и рукопашному бою без оружия. Слушателями курсов были военнослужащие военных школ Ленинградского гарнизона, занятия проводил И. В. Васильев (окончивший в 1934 г. двухгодичную школу профсоюзов им. Н. М. Шверника при ГЦОЛИФК, где прошел полную программу дзюдо под руководством В. С. Ощепкова).

Ощепков Василий Сергеевич

 

Впервые в план спортивных мероприятий Ленинграда на первое полугодие 1937 г. включаются соревнования как на первенство добровольных спортивных обществ, низовых спортивных коллективов, так и между ними на первенство города по борьбе вольного стиля. Кроме того, в этот план включаются соревнования между вузами и техникумами, матчевая встреча' сборных команд городов Москвы и Ленинграда.

В 1937 г. создается Всесоюзная секция (федерация) борьбы вольного стиля (дзюдо). Председателем секции избирается В. С. Ощепков.

Летом 1937 г. при ГЦОЛИФК открывается Высшая школа тренеров по борьбе, которая готовила тренеров высшей квалификации по всем видам борьбы, в том числе и по борьбе вольного стиля (дзюдо). Эту школу окончили спортсмены, которые посвятили всю свою жизнь становлению и развитию нового вида борьбы (Будзинский, Гулевич, Спун- гин, Маслов, Щукин, Кармилицын, Симкин, Шаров, Демидов и др.).

В РККА выходит «Курс физической подготовки Сухопутных войск РККА 1937 г. (КПФ-37)», которым отменяются все ранее существовавшие программы и нормативы по физической подготовке. Третья глава данного курса предусматривает программы и учебно-методические указания, где наряду с гимнастикой, лыжной подготовкой, .плаванием и переправами вплавь, спортивными играми имеется и раздел подготовки к рукопашному бою.

В разделе «Подготовка к рукопашному бою» определены целевая установка, дан расчет часов по периодам обучения, программа обучения и тренировки. На подготовку к рукопашному бою для пехоты отводилось: 50 часов — для военнослужащих 1-го года службы и 26 часов — 2-го года. Из них: на штыковой бой — 24 ч, приемы нападения и защиты невооруженного против вооруженного — 2 ч, приемы нападения и защиты двух невооруженных — 2 ч, остальное время распределялось на передвижение и преодоление препятствий, приемы нападения и защиты с большой и малой лопатами и другими подручными средствами.

Вместе с тем, курсом предусматривались правила оценки преодоления препятствий, гранатометания и штыкового боя, схемы 1-го и 2-го зачетных упражнений по преодолению препятствий, гранатометанию и штыковому бою. 

Опыт обучения войск и боев у озера Хасан (1938 г.) послужил основой для разработки и издания Наставления по подготовке к рукопашному бою РККА (НПРБ-38). В данном наставлении комплексно изложена методика обучения приемам и действиям в рукопашном бою, способы передвижения, преодоления препятствий и метания ручных гранат. Наставление было разработано кафедрой рукопашного боя и фехтования Военного факультета ГЦОЛИФК (создана в 1932 г.), в авторскую группу входили: Т. И. Климов (начальник кафедры), Ю. К. Мордовин, В. В. Вышпольский и Н. М. Галковский.

«Подготовка к рукопашному бою,— говорилось в НПРБ-38,— является одним из важнейших разделов боевой подготовки командиров и бойцов к действиям во время атаки, т. е. в ответственнейший и самый напряженный момент боя. Обучению и тренировке в рукопашном бою подлежат все бойцы, командный и начальствующий состав РККА.

Каждой схватке на штыках или с другим оружием рукопашного боя во время атаки и контратаки обязательно предшествуют различные действия. В связи с этим обучение рукопашному бою должно сочетаться с обучением приемам и способам действий во время атаки: ходьбе, бегу, ползанию, преодолению препятствий и гранатометанию»

НПРБ-38 состояло из 5 глав: «Основные положения»; «Общие организационно-методические указания»; «Подготовительные, контрольные и зачетные упражнения»; «Приемы и действия в рукопашном бою (владение холодным оружием; способы передвижения; способы преодоления препятствий; способы метания ручных гранат)», «Инвентарь и принадлежности для подготовки к рукопашному бою» и приложения (комплект-минимум ротного инвентаря и принадлежности для проведения занятий по рукопашному бою).

В раздел «Владение холодным оружием» включены приемы штыкового боя (винтовка с боевым штыком; бой на фехтовальных винтовках); приемы боя винтовкой без штыка, малой и большой лопатой; приемы боя невооруженного с вооруженным.

В обучение бою без оружия впервые были введены упражнения, которые способствовали освоению приемов в усложненных условиях. Одним из таких упражнений была «борьба-бой», в которой разрешалось применять подножки и с помощью их бросать противника на землю в единоборстве. Вторым упражнением был бой невооруженного с вооруженным винтовкой с эластичным штыком. Невооруженный был экипирован в фехтовальный костюм с маской. Вооруженный винтовкой побеждал, если ему удавалось первому нанести укол, а невооруженный для победы должен был уклониться от укола и захватить винтовку рукой.

С учетом опыта боев на Дальнем Востоке (1938—1939 гг.) и против белофиннов (1939—1940 гг.) выходит новое Руководство по подготовке к рукопашному бою (РПРБ-41) под общей редакцией Г. А. Калачева. В его разработке принимали участие А. А. Тарасов, Н. И. Харламов, И. Н. Григорьев, К. Т. Булочко. Главу 4-ю руководства «Приемы боя невооруженного с вооруженным (обезоруживание нападающего с револьвером, винтовкой, кинжалом из различных положений)» разработал преподаватель ГЦОЛИФК Б. А. Сагателян. 21 марта и 20 мая 1941 г. в журнале «Физкультура и спорт в Красной Армии» № 3 и 4 были опубликованы статьи Б. А. Сагателяна «Бой невооруженного с вооруженным» и «Обезоруживание вооруженного малой лопатой». В статьях автор подробно описывает технику и методику обучения, даны иллюстрации приемов. Эти приемы вошли в новое руководство.

В руководстве даны указания по проведению в процессе занятий комплексной тренировки в приемах преодоления препятствий, метания гранат и рукопашного боя. Вместе с этим приказом Народного Комиссара обороны СССР предусматривается создание штурмового городка для каждого полка. 

В соответствии с требованиями военного времени перестраивается и комплекс ГТО, в 1942 г. в него вносятся некоторые изменения и дополнения, вводятся требования по строевой подготовке, знанию материальной части винтовки, умению переползать и вести штыковой бой и т. д.

В 1948 г. издается новое, с учетом опыта Великой Отечественной войны, Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР, в котором рукопашный бой выделен в самостоятельный раздел физической подготовки войск. В содержание 4-й главы НФП-48 включены только приемы боя карабином и гранатометания.

В ходе войны и после нее проводятся состязания по спортивному рукопашному бою на первенство воинских частей, коллективов физкультуры, а после войны — на первенство Вооруженных Сил СССР и Советского Союза. Данные соревнования проходили до 1952 г., затем их перестали проводить, что, конечно, было шагом назад в развитии рукопашного, боя в армии.

Анализ методического и теоретического  опыта отечественных и зарубежных школ, курсов и практических разработок рукопашного боя для военнослужащих в условиях гибридных или  полномасштабных боевых действий, позволяет надеяться, что легко и доходчиво изложенный материал будет использован для методического обучения младших офицеров с целью проведения эффективных занятий рукопашному бою по подготовке военнослужащих  (солдат и сержантов  срочной и контрактной службы).

Учитывая напряженную международную обстановку, участие отдельных частей и соединений в различных миротворческих и гуманитарных операциях за рубежом, военнослужащие должны иметь эффективную психологическую и физическую подготовку, проходя занятия с учетом этого курса, разработанного в данной работе.

Все мы рождаемся с физиологической способностью драться или убегать, развивая необычайную мощь за счет изменений мышечного, гормонального и умственного состояния под влиянием чрезвычайного напряжения, что позволяет нам ответить на угрозу, проявляя значительную физическую силу.

Психологический эффект реакции на напряжение может как чрезвычайно изнурять так и давать определенные возможности. При обучении рукопашному бою офицер – инструктор создает угрозу достаточно реальной опасности, чтобы вызвать гормональную реакцию на напряжение. Поскольку со временем солдат все больше привыкает вести борьбу в таких условиях, то для него вероятность испытать психологический стресс и в дальнейшем психологический паралич  в жизненных боевых ситуациях становится все более и более незначительный. Большинство рукопашных схваток происходит на ближней дистанции боя, и это требует комплексного использования различных ударов, бросков и удушающих приемов рукопашного единоборства. 

Борьба в пределах расстояния захвата оставляет лишь небольшое, а то и совсем никакого пространства для того, чтобы маневрировать. Поэтому первым и главным уроком рукопашного боя для военнослужащих будет сохранение дистанции, т.е. пока это, возможно, держать противника на расстоянии вытянутой руки. Второй из основных уроков: никогда не падай вместе с противником на землю, если это можно избежать. Также в обучении военнослужащих очень важно вырабатывать у них, «пробуждать» инстинктивную реакцию. Она абсолютно необходима, если солдат хочет в бою сохранить свою жизнь. В реальном бою сила стресса, страха и волнения объединяются, чтобы лишить бойца большей части его способностей рационально мыслить и принимать решения. В таких ситуациях тело отвечает, опираясь на инстинктивные физические действия. 

Эффективное обучение  рукопашному бою ставит своей целью дать телу солдата определенный набор приемов, который повторяется настолько часто, что становится частью инстинктивного механизма ответа в любой реальной боевой ситуации. Рациональная мысль слишком нетороплива для скоротечных и мгновенно изменяющихся условий рукопашных схваток, тогда как простой, но мощный набор приемов, «подсаженных» на рефлексы и доведенных до рефлекторного исполнения, вполне жизнеспособен и может защитить жизнь. Жесткое, реалистичное обучение рукопашному бою с множеством подсказок, дающих возможность почувствовать нужный способ самозащиты, по существу вырабатывают у военнослужащего инстинктивную модель поведения, способную предложить достойный ответ фактически на все ситуации рукопашной схватки. Повторяя приемы, раз за разом и увеличивая силу, с которой они производятся, солдат привыкает к состоянию реальной опасности, и уменьшает возможный шок от боестолкновения с противником.     

   

Бой без оружия в боевых условиях характеризуется двумя руководящими принципами - краткостью и простотой.  Проблема, в обучении заключается в том, чтобы сделать немногие избранные приемы реальным и надежным оружием солдата. 

 

Действия по сохранению равновесия.

 

Одна из основ военного рукопашного боя - умение солдата прочно стоять на земле, с самого начала, сохраняя тело в равновесии. Человек, чье тело несбалансированно, не сможет правильно применить свою силу, и недостаток равновесия может быть использован против него. Сохранение равновесия, равно как использование веса и силы противника, для поражения его в момент потери равновесия, составляет один из основных шагов в освоении техники рукопашного боя. Сохранения у военнослужащего душевного равновесия и его нарушение у противника по схватке так же важно. Прочная стойка  влияет на хороший  баланс и на все другие аспекты рукопашного боя. Основная стойка воина, обеспечивает основу для всех движений и приемов и это первое, что должно быть усвоено военнослужащими.

 

Методика проведения учебного занятия (специальная тренировка). 

 

Существует два основных принципа физической силы в рукопашном бою – расслабление и полное вкладывание своего тела в удар. Для достижения успеха, любая рукопашная и боевая техника должна использовать сочетание расслабления и напряжения. Используя, мгновенное напряжение тела в боевых действиях и полностью вкладывая его вес в каждый удар, любой военнослужащий сможет произвести большое разрушительное воздействие.

Рекомендуется проводить следующую методику специальных тренировок:  элементы: бой один на один, борьба двое на двое, атака «волной», боевая «аллея», бой «вслепую». Главное чему научаться бойцы, используя эту методику в течение первой стадии обучения это - умение начинать борьбу тогда, когда они вступают в физический контакт с противником. На второй стадии подготовки солдат учится тому, что цель рукопашного боя заключается в выживании. Потому что  единственной целю их врага, будет искалечить или убить их, так что солдат должен поставить собственную цель - победить врага и самому уйти с поля боя. Главное – закончить борьбу быстро.

Стандартные упражнения: «одно оружие и одна цель», «предотвращение и уклонение», «поверженный». Эффективность ответов солдата на атаки напрямую зависит от сознательного ограничения арсенала приемов ради усиленной отработки их применения.

 

Быстрое закрепление обучения и заключительная стадия обучения. 

 

Все военнослужащие должны учиться применять приемы рукопашного боя, будучи экипированы в военную форму в типичном комплекте полной боевой выкладки. Ключевой момент здесь состоит в многократном повторении ограниченного диапазона  приемов и их гибком применении в условиях, максимально приближенных к боевым.  Военнослужащие учатся рукопашному бою все более и более в сложных условиях – освобождение от захватившего вас врага в хаотической и непредсказуемой обстановке сражения. На всех стадиях изучения технической стороны рукопашного боя, идет рука об руку с наработкой физической силы, ловкости и развитием психологической устойчивости. Каждый прием – фактически целая серия действий, которую солдат отрабатывает до рефлекторного выполнения.

Секрет состоит в том, чтобы сводить выбор к минимуму, который включает только необходимое число комбинаций. Все они следуют той же самой основной стратегии: парирование, ошеломление, сбивание, добивание. Главное, что должен понять военнослужащий, для эффективности его рукопашной боевой работы – однажды начав контратаковать, он не должен останавливаться, пока с нападающим не будет покончено.

Введение реализма в обучение рукопашного боя – необходимая часть любой программы боевой подготовки, если требуется, чтобы изученные способы ведения боя имели хоть какую то практическую ценность. Реалистическое обучение, таким образом, позволяет солдату ощутить на собственном опыте, что срабатывает, а что нет, и морально готовит к ударному воздействию боли и агрессии. Существует несколько основных принципов  «боевого реализма»: элемент фактической опасности для обучающихся, непредсказуемость действий, форма одежды и снаряжения.

 

Обучение военнослужащих рукопашному бою, как часть  психологической  подготовки.

Мыслительная деятельность включает следующие компоненты: ситуацию, двигательную задачу, модель задачи. Мозговая деятельность военнослужащего характеризуется:   

1) регуляцией взаимоотношений организма и среды, то есть отражательной деятельностью (мышлением, творчеством, обучением, памятью);

2) саморегуляцией, включающей адаптивные механизмы организма. Адаптивная роль обучения и памяти реализуется на основе интеграции информации, поступающей из внешней среды (от обстановки в поединке) и внутренней среды организма дзюдоиста, проводящего поединок с противником при постоянном отражении данной информации мозгом.

Деятельно осваивая содержание поединка на основе механизмов обучения и памяти, дзюдоист «внедряется» в поединок, регулирует его компоненты и в то же время «погружает» информацию о нем в себя.

Основной особенностью работы мозга как системы, является переработка информации. В нашем случае, работа мозга  дзюдоиста осуществляется в различных фрагментах поединка. Она осуществляется согласно алгоритмов различных иерархических уровней. 

Способности человека к обучению анализа, принятию решений, построению планов реализуются посредством определенных алгоритмов решения информации.

Поведению в следующем эпизоде поединка и их мысленная проверка (процесс выработки решения в конкретных условиях). На третьем этапе происходит выбор решения, способов реализации и формирование уверенности в действиях в предстоящем эпизоде.

 

Чувство опасности.

Первейшее оружие солдата, которое он должен развить, чтобы профессионально действовать в рукопашном бою - его разум. Его способность думать и реагировать под давлением обстоятельств без паники жизненно необходимо в рукопашном бою. Первый принцип обучения солдат рукопашному бою дать им прочную психологическую подготовку. Солдату нужно развивать свой разум он должен уметь реагировать в доли секунды и без паники. Военнослужащий должен шлифовать способность контролировать себя в рукопашном столкновении. Рукопашный бой не только дает возможность получить превосходные наступательные навыки, но и позволяет любому человеку, независимо от роста и телосложения, хорошо обученному этой технике, ощутить такую высочайшую уверенность в себе и своих боевых способностях, которую он не смог бы добиться никакими другими способом.  

Хорошо обученный солдат никогда не рассчитывает на то, что ему встретиться совершенно не тренированный противник. Солдата учат никогда не использовать приемы ради достижения внешнего драматического эффекта. Способ ваших боевых действий сам по себе не имеет никакого значения. Все что нужно делать в бою – это найти самое верное и наиболее экономное решение проблемы. Это означает быть быстрым, задержка в нападении снижает шансы солдата на успех. Выживание - единственное, что имеет значение. 

 

Контроль над страхом.

Контроль над страхом очень важен. Это - одна из основ, на которых строится уверенность в себе. Чувство опасности и связанный с ним выброс адреналина в кровь мобилизует нас на борьбу или дает нам силы убраться подальше от опасной ситуации. Вы должны выбрать, будут ли ваши действия борьбой или бегством и если вы промедлите с этим выбором до того момента пока не возникнет опасность, вы можете легко ошибиться и сделать неправильный выбор. Кроме того, «адреналиновый удар» может оказаться пугающим, если вы не понимаете, что происходит или не ожидаете этого. А это может «заморозить» солдата перед лицом нападающего. 

Самое главное в боевом обучении - научиться выбирать метод борьбы импульсивно, рефлекторно, непроизвольно. Нерешительность в бою чаще всего означает поражение. Даже одна - единственная потерянная доля секунды может решить: жизнь или смерть, победа или поражение. И тогда страх, который естественным образом возникает в боевых ситуациях, становится очень быстрым средством в регулировании самочувствия солдата.      

 

Суровая необходимость.

Солдат, обучающихся рукопашному бою, учат быть стойкими и не позволять чувствам овладевать их умами, когда они имеют дело с врагом. Обученный солдат никогда не должен забывать, что цель врага убить его. Поэтому он забывает об «игре по правилам». Существует лишь одно единственное правило: в бою нет никаких правил.  

 

Преодоление боли.

Чтобы вести успешный рукопашный бой против вооруженного противника солдат должен научиться справляться с болью, игнорируя ее в течение того времени, которое необходимо для эффективного ответа нападающему. Это позволит избежать куда большей боли, возможно, и смерти. 

Изучение способов преодоления боли – одна из самых серьезных и наиболее важных задач, которая встает перед солдатом. Ему придется переносить много физической боли в течение суровых учебных занятий. Это никогда и ни для кого не было легко. Необходимо научиться достигать адекватной степени контроля над своими болевыми реакциями. Солдат доложен научиться переносить боль. Выносливость и агрессия – жизненно важные свойства характера любого солдата. 

 

Конкретное воображение.

 

Каждый раз, когда вы тренируетесь, представляйте себя применяющим, изученные вами, боевые приемы против воображаемого противника. Освобождайтесь от захватов, мысленно сами захватывайте и наносите решающий удар. Пробуйте наблюдать, или вообразить, что наблюдаете за вашим противником как можно внимательнее в течение ваших ежедневных тренировок, подмечая его психологическое состояние и другие элементы, которые могли бы подсказать вам те приемы, с помощью которых он будет бороться с вами физически. Включайте полученную информацию в свою умственную тренировку. Очень важно всегда видеть себя наносящим поражение своему противнику с наибольшей быстротой самыми эффективными приемами и с наименьшим использованием грубой силы. Сначала обдумайте все в деталях, а затем одолейте противника. Ключевая цель боевого обучения состоит в том, чтобы выработать управляемую агрессию, которая может быть включена, и отключена в нужный момент. И не затемняет мыслительный процесс. 

Таким образом, солдат должен соединить агрессию и точную технику в одну строго продуманную манеру поведения, необходимую для эффективности рукопашных боевых действий.

 

Важность воображения.

В обучении военнослужащих рукопашному бою предается большое значение развития сложного механизма умственных навыков, включающего в себя представление о ходе поединка, оценку эмоционального состояния при выполнении приемов, и соображения об усовершенствовании техники. 

Мозг военнослужащих не может обнаружить существенных различий между моделью, основанной на прямом опыте и моделью, основанной на предполагаемом опыте. Следовательно, воображение позволяет мозгу создать модель незнакомого опыта до фактического столкновения с ним в реальном мире. Чтобы применить такую модель на практике, нужно выстроить наиболее яркий мысленный образ.

Если солдат хочет научиться соответствующему поведению в рукопашном бою он должен не только производить перед своим мысленным взором приемы, которые он бы хотел использовать, но и почувствовать  такие детали, как цвет, шум, выражения, болевые ощущения в теле,  примечательный запах  и еще все что угодно, что сможет добавить реализма воображаемому бою. Повторение этого упражнения создает мысленную модель в реальных боевых ситуациях.

 

Общие принципы ведения боя

1.Спокойствие.

Во всякой рукопашной схватке, независимо от того, насколько силен и многочислен  противник, следует сохранять ясную голову и хладнокровие. Надо помнить, что каждый человек, даже самый сильный имеет уязвимые места. Но для того чтобы поразить его в такое место, требуется в первую очередь спокойная уверенность в себе.

2.Естественность позиций и  передвижений.

Для рукопашного боя подходит любое положение тела. Однако это не исключает такого понятия,  как «боевая позиция, или стойка». Она должна быть в одно и тоже время естественной (то есть не вызывать излишнего напряжения мышц) и удобной для осуществления любых защитных и атакующих действий. Способы передвижения в бою каждый боец отрабатывает в процессе тренировок.

3. Отвлечение внимания противника.

Отвлекая внимание противника, удается провести свой прием внезапно и с максимальным результатом.

4.Сокращение дистанции.

Существуют три основные дистанции боя. Дальняя, средняя и ближняя.

5.Базовая матрица.

Наиболее часто используемая комбинация элементов базовой техники, включает в себя удар ногой (не высокий, в сочетании с уклоном или блоком),  захват рукой (руками) и затем либо бросок, либо болевой прием.

6. Проведение захватов.

 Проведение захватов с переходом на бросок или болевой приём требует использование открытой руки.

7. Правильная защита.

Всякий бой сочетает в себе атакующие и оборонительные действия. Лучшая оборона – наступление. Всегда надо стремиться к перехватыванию инициативы, к тому, чтобы оборонялся ваш враг, а не вы.

 

Бой на дальней дистанции.

Дальняя дистанция в рукопашном  бою, это расстояние превышающее радиус действия вытянутой руки. На дальней дистанции используют огнестрельное оружие, клинковое оружие, саперную лопатку, удары ногами. На этой дистанции важную роль играют различные способы отвлечение внимания противника. Например, голос, крик, способы маскировки своих истинных намерений, выигрыш инициативы. 

В разделы боя входят: защита от угрозы пистолетом, упреждающие удары ногой, защита от ударов ногой, защита от удара клинком, сапёрной лопатой, удара штыком.

 

Бой на ближней дистанции.

Ближняя дистанция – это дистанция в пределах одного шага. Важной особенностью данной дистанции является возможность нанесение мощных ударов, а так же проведение захватов, бросков, болевых приемов. В разделы боя входят – защита от ударов ножом, рукой. Защита от приставленного пистолета, ножа, обезоруживание противника. 

 

Бой в положении лежа на земле.

Бой в положении лежа на земле,  не всегда является завершающей фазой рукопашного боя. Если солдата внезапно сбили с ног, он должен продолжить бой в положении лежа на земле. В бою на земле нужно строго соблюдать два правила:

1.Всегда занимать положение лицом к противнику, подставлять под его удары руки и ноги, но всячески беречь голову и паховую зону.

2.Для защиты активно использовать ноги. Согнутые ноги – барьер, через который противнику не легко пробиться, а для защищающегося они являются хорошим средством атаки.

В раздел боя в положении лежа на земле, входят приемы – против стоящего противника, против лежащего противника, бой в партере. 

 

Бой с несколькими противниками.

Не редко военнослужащему в скоротечном боевом контакте приходится вступать рукопашную схватку не с одним, а с несколькими противниками. Их может быть двое, трое, четверо или больше. Однако в плане тактики рукопашного боя, групповой бой не зависимо от числа врагов – состоит из быстро сменяющих  числа схваток с двойками или тройками  нападающих. Поэтому, целесообразно в процессе учебных занятий с военнослужащими отрабатывать действия именно против них. Бой с двумя нападающими – девять сценариев, бой с тремя нападающими – шесть сценариев.

 

Освобождение от захватов и удержаний.

Сопротивление захвату, осуществляемому противником – главная цель солдата. Обучение противоборству атакам с захватами, включают тренировки в окружающей среде, максимально приближенной в той, в которой солдаты будут действовать. Занятия с военнослужащими могут проводиться ночью и среди препятствий, в темном здании или в лесу, где единственная возможность атаковать – применить один из видов захвата. В раздел входит – защита от нападений спереди, замки запястья, защита от захвата от головы с боку, освобождение от удушающего захвата спереди, защита от нападений сзади, защита от удушения сзади, защита от захвата головы сзади. Обученный солдат, будет бороться,  сопротивляясь захватам в схватке вплотную, если случится, что противник захватит его, он приложит все силы чтобы освободиться от захвата. [Приложение 3].     

 

Уколы и нажатия пальцами

Тренировать обучаемых военнослужащих выполнению специальных приемов, включающих элементы бросков и ударов, нужно на чучелах. Удушающие захваты нужно только примерять к партнеру, тренироваться в выполнении удушающих захватов и подобных им приемов в полную силу следует на чучелах. Особенно осторожно нужно подходить к изучению ударов. Их нужно только намечать, чтобы приобрести навык в нахождении на живом человеке наиболее уязвимых точек. Тренироваться с целью развития силы, быстроты и меткости ударов нужно исключительно на чучелах и на мешках на тренировке. 

Планируя обучение специальным приемам, нужно учитывать, что физическая нагрузка при этом будет несравненно меньше, чем при проведении занятия по рукопашному бою, но память утомляется и внимание ослабляется при изучении специальных приемов значительно больше, так как в специальных приемах несравненно больше деталей. Уколы и нажатия пальцами (скручивания, ущемления) в рукопашной схватке проявляются ограниченно. Во-первых, для успешного использования подобных приемов требуется очень сильные и хорошо закаленные пальцы, что встречается редко. Во-вторых, многие части тела противника обычно прикрыты формой и броне защитой (жилет, каска, броне пластины). Поэтому уколы и нажатия пальцами чаще всего применяются в ближнем бою с целью быстрого освобождения от захвата.  

 

Действия в различных ситуациях.

В настоящее время владение приемами ближнего боя, в том числе с использованием холодного оружия и подручных средств, чаще всего требуется для бесшумного уничтожения часового или захвата пленного. Но иногда такие приемы могут пригодиться при внезапной встрече с противником ночью, в лесу, среди разрушенных строений, в подземных коммуникациях.

 

1. Снятие часового (уничтожение часового ножом, удушение руками, уничтожение часового переломом шейных позвонков).

2. Захват в плен (обыск пленного, связывание пленного).

3. Метание ножа. Метать нож в противника считается наиболее целесообразным в том случае, когда противник не видит военнослужащего или не ожидает нападения. Если же он ждет бросок ножа, то дистанция не должна превышать 3-4 метров, чтобы противник не смог уклониться. Однако умение метания требует настойчивых тренировок. Для освоения базовой техники метания ножа требуется в среднем 30 специализированных занятий через день по 30-45 минут каждая.

 

Обучение азам ножевого боя.

Нож это грозное оружие ближнего боя. В ближнем бою противник вооруженный ножом, возможно, самый опасный враг с которым может столкнуться солдат. Если солдат колеблется в контратаке, он даст бойцу с ножом время для нанесения смертельного удара. Поэтому необходимы быстрые и решительные действия. 

 

Принципы работы ножом: скорость, точность поражения простота. Нож эффективен только в ближнем бою. Блоки и отбивы лезвия противника лучше исключить, атаковать следует кисть противника, уходить требуется движениями корпуса (уклонами, прыжками, быстрыми шагами). Ношение и извлечение ножа: хваты ножа, боевые стойки и передвижения, точки поражения, базовые траектории ударов ножом.

Ближний бой подручными предметами: бой сапёрной лопаткой, удары автоматом, удары пистолетом, защита от ударов винтовки со штыком. 

 

Удушения и болевые приемы. 

Удушающие захваты являются очень мощными приемами как для нападения на противника, так и для защиты от его нападений. 

 

Удушающие захваты в основном делятся на три вида: удушение сдавливанием дыхательного горла, удушение сдавливанием сонных артерий, питающих кровью головной мозг и удушение путем сдавливания лёгких и диафрагмы. 

Проведение болевых приемов основано: на применении «рычагов», на выкручиваниях сочленений конечностей противника сверх анатомически возможных пределов и на прямом давлении на чувствительные места тела противника. Рычаги пальцев, рычаг локтевого сустава, загиб руки за спину, рычаг локтевого сустава путем захвата руки противника между ног.

 

Боевые медитации.     

Известен исторический факт - превращение воина в дикого зверя (разумеется, не в буквальном смысле, а в психологически - поведенческом). Воину оно давало силу и ловкость, отвагу и ярость того зверя, что был тотемом данного племени.   

 

Основы методики:

1. Достижение состояния релаксации.

2. Нервно-мышечное расслабление        

3. Аутогенное расслабление.

4. Самовнушение (самопрограммирование).

5. Медитация (организация процесса, техника).

6. Вхождение в боевой транс.

Соотношение двигательной тренировки (физической) и умственной (психической) должно быть равным. Действие это как бы вдох, а созерцание - как бы выдох, и человек, не владеющий тем и другим не вполне человек.                

Развитие и использование периферийного зрения.

Свойства и особенности периферийного зрения: высокие скоростные качества, уменьшение чувство страха, состояние отрешенности, скрытность наблюдения, взаимосвязь с подсознанием. 

Активизация подсознания с помощью периферийного зрения (точность движений, четкость восприятий). Великолепным упражнением, развивающим периферийное зрение, является также наработка противодействия внезапным атакам со стороны двоих нападающих.   

Обучение, тренировка военнослужащих рукопашному бою, а также их психологическая подготовка  есть единый педагогический процесс. 

Офицер - методист, проводящий занятие с младшими офицерами, должен организовать сознательное усвоение учебного материала, наглядность обучения. 

Также очень важной частью методики подготовки, является использование принципов    систематичности и доступности  в обучении военнослужащих рукопашному бою.

Для успешного овладения техники рукопашного боя, исходя из вышеизложенного, требуется придерживаться рекомендациям:

1.Занятия начинайте с выбора и подготовки удобного для передвижений, падений, места его проведения.

2.В обучении военнослужащих подходить реалистично, т.е. создавать условия максимально приближенные к боевым.

Современный солдат живет в запутанном спектре принятия решений из-за разнообразия его ролей, и знания навыков рукопашного боя он должен применять согласно обстоятельствам, а не только ради демонстрации силы.

Используя методические рекомендации данной работы, офицер - инструктор будет проводить занятия по рукопашному бою, делая основной акцент на методах, приведённых в данной работе, которые могут быть использованы в боестолкновении. Методы обучения данной работы, учитывают такую возможность, что солдатам в определенной ситуации придется обратиться к своим рукам и ногам, как к последнему оружию.

Бой без оружия в условиях ограниченной войны характеризуется двумя руководящими принципами – краткостью и простотой. Проблема, которая решается данной работой, заключается в том, что офицер – инструктор, организовывая  и проводя подготовку военнослужащих, должен учитывать фактор реальности и надежности избранных приемов для каждого солдата. Поэтому, современный солдат должен понимать потенциальные результаты использования своего естественного оружия (рукопашного боя) и применять его соответственно обстановке.

Нет никаких универсальных образцов обучения рукопашному бою в вооруженных силах всего мира, однако можно сказать определенно, что те армии, которые пренебрегают таким обучением, оказываются в невыигрышном положении. 

Примерная программа занятий по рукопашному бою в разделе    « Обучение азам ножевого боя»  

Задача курса: 

1.Подготовить инструктора  - методиста способного проводить занятия по данному разделу с военнослужащими подразделений вооруженных сил РФ.

Программа – 28 учебных часов 

1-я тема -  (2 часа)  Боевые стойки.

Передвижение из различных положений. Перемена изготовки. Хваты  ножа. Перемена хватов ножа, перехваты.

2-я тема (8 часов)

Удары ножом: сверху, справа, слева, снизу, прямо. Удары с места, из различных положений, в движении.  Постановка ударов на неподвижных чучелах; тоже на подвижных чучелах. Частичная комплексная тренировка.

3-я тема (4 часа)

Тренировка в исполнении отдельных ударов и комбинаций их, с места (из различных положений) и в движении (на лапе). Индивидуальные уроки.

4-я тема (4 часа)

Разучивание ударов ногами и тренировка в них. Ра¬зучивание и тренировка болевых приемов. Разучивание и тренировка приемов удушения. Разучивание и трени-ровка бросков.

5-я тема (4 часа)

Простейшие соревнования:

1.Бой невооруженного с вооруженным эластичным ножом.

2.Бой двух и нескольких невооруженных с воору¬женным ножом.

3.Бой вооруженного боевым ножом против воору¬женного винтовкой-мишенью.

4.Фехтование на эластичных ножах: один-на-один; один против двух и нескольких противников; групповые бои на эластичных ножах.

6-я тема (4 часа)

Комплексные тренировки.

7- я тема (2 часа)

Решение тактических задач на местности.

 

Примерное занятие по владению ножом.

 

Продолжительность —2 часа.

Цель: а) дать краткие сведения о наиболее чувствительных местах человеческого тела;

б) разучить технику ударов ножом сверху и справа;

в) отработать разученные удары на неподвижном и подвижном чучелах,  с места и в движении.

Место проведения — площадка для занятий.

Метод проведения: а) устное изложение содержания занятий; б) личный показ и практическая проработка материала всей группой.

Содержание

А. Теория: 1. Сведения о наиболее чувствительных местах человеческого тела.  Время10 мин.

Б. Техника:   1. Разучивание техники ударов ножом сверху и справа на неподвижном чучеле. Время 70 мин.

2.Тренировка ударов ножом на «лапе».   

Время  25 мин.

3.Комплексная тренировка с использованием  подвижной мишени. Время 15 мин.

Всего  на весь комплекс 120 мин.

Материальное обеспечение:

1)боевых ножей — 20 штук;

2)неподвижных мишеней — 5 штук;

3)лап — 10 штук;

4)качающихся мишеней — 4 штуки.

 

Программа-минимум по рукопашному бою.

Цель программы: обучить основным приемам рукопашного боя  для прак-тического использования их в боевой обстановке.

 

Расчет часов.

1.Освобождение от захватов и обхватов противника — 4 часа.

2.Защита и ответные приемы против нападения холодным оружием — 8 часов.

3.Защита и ответные приемы против огнестрельного оружия — 4 часа.

4.Обыск противника, связывание, взаимная выручка и использова¬ние подручных средств — 4 часа.

Всего — 20 часов.

Содержание программы

1. Освобождение от захватов и обхватов противника (4 часа)

1.1 Освобождение от захвата кистей.

1.2 Освобождение от обхвата корпуса спереди и сзади.

1.3 Освобождение от обхвата одной ноги.

1.4 Освобождение от захвата двух ног.

1.5 Освобождение от захвата горла кистями спереди и сзади.

1.6 Освобождение от удушения плечом и предплечьем.

2. Защита и ответные приемы против нападения холодным оружием (8 часов)

2.1 Защита от удара  саперной лопаткой сверху и рычаг внутрь.

2.2 Защита от удара наотмашь и рычаг внутрь.

2.3  Защита от прямого удара прикладом.

2.4 Защита от укола штыком и сбрасывание противника на землю задней подножкой и подбивом.

2.5 Защита от удара ножом сверху и рычаг внутрь.

2.6 Защита от удара ножом снизу и загиб руки за спину.

3.Защита и ответные приемы против огнестрельного оружия (4 часа)

3.1 Защита против пистолета, направленного противником в упор, и рычаг внутрь.

3.2 Защита против пистолета, приставленного противником дулом к спине и рычаг кисти наружу.

3.3 Защита против противника, снимающего автомат, находящийся в положении «на ремень», и задняя подножка. 

3.4 Защита от противника, достающего пистолет из кобуры.

4.Обыск противника, связывание, взаимная выручка и использование подручных средств (4 часа)

4.1 Способы обыска противника.

4.2 Связывание стоя при подходе к противнику спереди и сзади.

4.3 Связывание посредством приема «рычаг внутрь».

4.4 Ослепление противника.

4.5 Помощь товарищу, которого сбили с ног и душат.

4.6 Помощь товарищу, которому наносят удар ножом сверху или снизу. 

Воин - спецназовец должен достичь глубин самопознания. Он должен прочувствовать, что его тело - лишь оболочка, в которую помещены его сознание и воля. Он должен научиться абстрагироваться от физической боли своего тела-оболочки, уйти вглубь себя и смотреть на окружающий мир, на враждебную среду как бы через иллюминатор. Надежность – бойца интегративное качество, позволяющее стабильно и эффективно выполнять боевые задачи в экстремальных (боевых, приближенных к боевым) условиях. Совершенствование надежности бойца - военный педагогический процесс, воспитывающий  комплексное качество бойца, позволяющее ему стабильно и  эффективно выполнять боевые задачи в экстремальных условиях. Важным условием формирования надежности бойца является создание военно-педагогических условий по Юнацкевичу П.И. в организации, которая занимается подготовкой.

Военно-педагогические условия подготовки военнослужащих по Юнацкевичу П.И.:

1. Уверенность бойца, что он борется со слугами глобального паразитизма под водой. Глобальный паразитизм – способ существования международного социального субъекта (международной грумы лиц, организаций, государств), пораженного идеологией личной наживы любой ценой, следствие культа «золотого тельца», стяжательства и двойных моральных стандартов. Глобальный паразит стремиться жить за счет других организаций и государств, захватывая ресурсы и перепродавая их другим социальным субъектам. Пути профилактики глобального паразитизма – общественный контроль и массовая  этическая оценка результатов экономической и иной социально-значимой  деятельности международного социального субъекта.  

 

Юнацкевич Петр Иванович

 

На локальном уровне глобальный паразитизм проявляется в форме социального паразитизма – способа существования социального субъекта, который на локальном, местном уровне осуществляет захват ресурсов и паразитирует на них, имитируя общественно-полезный труд. Пути профилактики социального паразитизма – общественный контроль и массовая  этическая оценка результатов экономической и иной социально-значимой  деятельности  социального субъекта.   Пути военной борьбы с социальным паразитом  и его слугами и наемниками осваиваются бойцом в ходе его подготоки, вормируют моральное преимущество бойца перед его врагом, воорудевляют на общечеловеческую миссию - защиту общества от социального паразита, решившего с помощью вооруженной силы поддерживать свой паразитизм во вред людям.

2. Военные наставники в работе с военнослужащими должны иметь ясную этику. Этические проблемы военной жизни - этические проблемы военной жизни связаны с двойными стандартами: провозглашается одно (служба Родине, честность, открытость и т.п.), а реально руководствуются другим (алчность, деньги, потребление, обман своих товарищей и сослуживцев, эксплуатация, предательство).  Причины повышения внимания к военной этике:  традиционная опора на разум и волю, характерная для западной цивилизации, оказалась тщетной и неспособной остановить мировой финансовый кризис.  Разум большинства оказался слабым, не действенным, воля – дряблой.   Поэтому обострился к этической проблематике.    

Нравственный боец возможен при условии создания таких социально-технологических процедур, которые обеспечивают мотивацию нравственного поведения субъекта боя. 

Социальный паразитизм порожден естественным стремлением любого социального субъекта максимизировать свою выгоду,  в том числе используя военную силу.

3. Соблюдение в ходе военного обучения нравственных принципов военной  этики:

- правило 3С (не вреди себе, соседям, среде);

- баланс материальных и нематериальных устремлений и действий субъекта;

- гармоничное сочетание  личных и общественных интересов;

- баланс свободы и самореализации субъекта и человеческой солидарности.

Эти балансирования и гармонизации осуществляются в процессе реализации дискурсивных практик военных специалистов и военных ученых и педагогов.

4. Формирование нравственного поведения бойца.

Формирование нравственного поведения бойца осуществляется в процессе дискурсивных практик, которые осуществляются в игровой информальной военной образовательной среде. Для этого необходимо сочетание информационных технологий и экосоциальных технологий, создание глобальных дискурсивных информальных военных образовательных сред.

Здесь реализуется идеал военного образования  как процесс  постоянной перестройки и коррекции индивидуального военно-научного опыта. Он независим от  возраста и, по сути, представляет собой идеальный механизм непрерывного военного образования.  Это механизм, по сути, совпадает с процессом жизнедеятельности, механизмом самой борьбы за жизнь в ее постоянном усовершенствовании. Таким образом, боевая подготовка в современной России должна быть восстановлена с учетом лучших традиций СССР. Тот "социальный мусор", который захламил иерархии, ответственные за данный вопрос, нужно ротировать и заменить на лиц, руководствующихся государственным, а не частным интересом. Тогда боевая подготовка будет воссоздана в России и послужит основой для отражения любой агрессии. Перспективным новым и дополнительным направлением боевой подготовки является подготовка к ведению идеологического, психологического, информационного, когнитивного боя, разработанная в годы СССР военно-научной школой Чигирева В.А. и Юнацкевича П.И.

 

ИСТОЧНИКИ

 

1.Андрейчук В.И. Самозащита и борьба / В.И. Андрейчук //Военный дважды Краснознаменный институт физической культуры: Самозащита,  – С. 64.

2.Герасимов Ю.Н. Соревновательная надежность дзюдоистов высокого класса и педагогические методы ее совершенствования. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.- Л.: ВДКИФК, 1985.- 199 с.

3.Герасимов Ю.Н., Герасимов А.Ю., Завьялов И.А., Иванов Д.М., Юнацкевич Д.П., Яковлев А.В. Совершенствование соревновательной надежности дзюдоисток - квантовый метод 

https://iov.ast.social/news/1030-sovershenstvovanie-sorevnovatelnoj-nadezhnosti-dzyudoistok-kvantovyj-metod.html

4.Герасимов Ю.Н. Оптимизация надежного управления процессами жизнедеятельности личности и общества.  – М.: Издательский дом Академия Естествознания, 2019. В кн.- Реестр новых научных направлений. Т.3. – с. 40-41. 

5. Накаяма  М./ Лучшее карате  Полный обзор / М.Накаяма // Научно издательский центр Ладомир АСТ Москва., 1998,– С.142.

6.Ознобишин Н.Н / Искусство рукопашного боя / Н.Н. Ознобишин Составитель А.А.Харлампиев. – М.: Фаир Пресс,2005, – С. 400.

 7.Соколов П.П., Герасимов Ю.Н. Помоги себе сам.- М.: Физкультура и спорт, 1991.- 238с.

8.Спиридонов В.А./ Основы самозащиты. Тренировка и Методика/ В.А. Спиридонов Составитель А.А.Харлампиев. – М.: Фаир Пресс,2005, – С. 320.

9 .Тарас А.Е / Техника ближнего боя: Сборник  / А.Е.Тарас. – Мн.:Харвест, 2005, –  С.368.

10.Тедески М. / Искусство атаки: Практическое руководство/ М.Тедески . – Пер.с англ. Ю.Бондарева  – М.: Фаир Пресс,2005, – С. 272.

11. Харлампиев А.А./ Система САМБО / А.А. Харлампиев – М.: Советский спорт, 1995, – С. 96.

12.Чой Сунг Мо/ Скоростно-силовая подготовка в боевых искуссвах/ Чой Сунг Мо – Росто⬬–на-Дону: Феникс Эксперементальный коледж Кубанской государственной академии физической культуры, 2003. –  С.192. 

13.Шиллингфорд Р./ Руководство по рукопашному бою для спецподразделений / Р. Шиллингфорд – М.: Торговый дом Гранд ,2002– С. 346.

14.Чмыхов В.В., Герасимов Ю.Н.., Герасимов Н.Ю., Фатуев С.В. Физическая подготовка и спорт в совершенствовании надежности взаимодействия спецподразделений. - В кн.: Взаимодействие спецназов силовых структур вооруженных сил Российской Федерации - важнейший фактор успешной борьбы с терроризмом. М.: ОАО РосНИПИАгропром, 2008, - 162 - 168.

15.Чигирев В.А. Управление энергией человеческих масс. Ленинград, ВИКИ им. А.Ф. Можайского, НИЛ-4., 1986 г.

16.Юманов Н.А.,  Корнеев А.С., Герасимов Ю.Н., Чегирда И.Ф. Авторское свидетельство №300965 на изобретение: Устройство для тренировки функции равновесия. Зарегистрировано в Государственном реестре изобретений СССР  01 сентября 1989г.

17.Юнацкевич П.И. История педагогики. СПб., ВКА им. А.Ф. Можайского, НИЛ-4, 1996г.

 
Поделиться в соц.сетях

© 2018 Институт государственного управления.

^ Наверх